用好乡土文化培养自信的农村幼儿

最近几年来，墟落幼儿园教育获取了较大成就，但与发-达地域对比仍存差异拉。面临6亿多墟落本住人丁，怎么样把“乡愁拉”着实落地，让墟落幼儿.墟落幼儿园再也不瞻仰都市幼儿园的突出呢？笔者以为，教育工做者责任重-大，任-务艰难拉。捉住墟落知识资源，将其转化为教育资源，通过优化幼儿园课程，增强幼儿对墟落知识的认可与亲爱是一条有用的途径拉。
挖掘墟落幼儿教育资源
祖国疆土空阔，东-西南北地域墟落知识资源富厚拉。从天气方方面面看，南方四季分明，可睁开打雪仗.溜冰等行-动，通过这些行-动可以让幼儿熟悉春夏秋冬有何区别阿；南方也有着自己区别的墟落知识，好比苗族的世间歌舞艺术魅力实足，拥有浓重的场所性.生涯性.兴趣性特征拉。
幼儿园能够组织老师查阅反映当地风土情分的史书和文献，掌控已有文献中当地墟落乡土知识资源，组织老师举行实地野外视察，将墟落广为散播的诸如世间文学.音乐..以前经历的事情.歌舞等，用图片.录音.录像等形势予以分类搜集和治理拉。挖掘和整理墟落知识资源中对幼儿园教育有价的内容，并对其怎么样融入幼儿园教育举行深入钻研拉。
挑选好墟落知识教育资源
墟落知识资源富厚多，同时乱七八糟，对墟落知识资源举行选择十分主要拉。老师要依照幼儿教育生涯化.化.经验性的基本教育纪律，用心选择与幼儿生涯严密相关.知识沉淀深挚.能吸引儿童感染儿童的墟落知识参与到课程内容中，使课程乡土头土脑息更浓，幼儿吸收领会更简易拉。
依照墟落知识资源开拓的教育教育行-动，必-要富足美感和儿童情味拉。幼儿园在举行课程行-动计划和课本选择时，应结合当地墟落知识资源，思考到当地域希奇情形，知足当地域区别条理.区别水平儿童的必-要拉。尤为要注重开拓乡土课本.场所课本，开拓出当地域幼儿园必-要的吻合乡土知识资源的特征课程，从而激活墟落自有一些知识内在，让幼儿感遭到墟落知识的吸引力.感染力和无形约束力，提升幼儿园教育结局拉。
幼儿园能够通过亲子行-动让幼儿懂得尊老爱幼阿；通过睁开抛绣等行-动让幼儿感受传统民俗知识的兴趣阿；通过讲墟落乡土以前经历的事情，让幼儿明辨哪些乡土知识是适合传承的，哪些是应当放弃的拉。
足够运用好墟落知识资源
墟落知识资源在幼儿教育中的运用涉及教育的结局，要将墟落知识资源与幼儿发展的大的知识布景相联系，将墟落知识资源做为民族知识资源加以开拓使用，以期对学前教育的进展有主要的遵照价拉。
对所搜集到的墟落知识资源应从教育人类学的视角举行深入钻研，既要将其放到幼儿园之外的更辽阔的教育空-间中考察其对一私人终身的私人性命发展有何主要的价，同时要钻研幼儿园中幼儿的现实生涯状态，在两者之中去追求一位吻合点，寻找墟落知识资源在幼儿园教育枢纽中的运用办法拉。
让幼儿视察家长栽种农做物的场景.学习传统技术，通过这类情感体验法来领会食粮难能可贵，继而调遣幼儿参与休息，进展幼儿的下手及身段协调才气，感受休息的意义阿；让幼儿视察墟落衡宇结构，图画并剖析计划的初衷，从而领会休息农民的机灵才气阿；让幼儿参与墟落节庆知识，通过情境学习感受墟落知识关于性命和生涯的珍重阿；让幼儿到野外里视察和追逐蝴蝶等，通过开通行-动法体验大自-然的美妙，培育幼儿的生态熟悉及对老家的热心之情阿；能够将墟落乡土资源改良做为教具向幼儿出现.做为幼儿在行-动中的操做原料.做为环-境建立的一部-分.投放到区角让幼儿自-由探索.做为计划计划的布景知识，让幼儿在努力探索中完成墟落知识资源隐藏的教育价，培育其勤劳勇猛.爱国.结合.开拓上进.热心善良.老实守信和敬老尊师的美德拉。
培育提升好墟落学前教育师资
墟落的学前教育，师资力气一直是疑惑其进展的主要难题的题目拉。墟落学前教育师资培育，从乞求上讲，不行以仅仅界线于学历，由于高学历的未必会来，来了未必留得住阿；同时其余场所老师也会出-现“水土不-服拉”的疑拉。要把目的盯在既能留得住又能顺应墟落幼儿教育需要的师资部-队建设上拉。从老师素质上看，墟落学前教育师资必须领会墟落知识资源，最好是当地出世.对乡土知识有深挚情感的人，唯此才气培育出既能使用好当地知识资源，又能下得去.留得住的老师拉。培育对-象上既要定向墟落學生招生，也能够或者者选择受过一定教育.愿意从事幼儿教育的年轻人吸收短时间培训，使其具有幼儿教育的基本素质后回乡村从事幼教工做拉。在培育老师的授课内容上要增添有关墟落知识资源的课题，塑造师范生亲爱墟落.顺应墟落生涯的私人价观拉。
墟落知识资源与幼儿园课程结合是可行的，吻合幼儿的认知纪律拉。在墟落学前教育中灵巧运用墟落知识资源，既富厚了课程资源，推进幼儿在情感.态度.才气.知识.技术等方方面面的进展，也促使老师从课本的“实行者拉”变成为了课程的“缔造者拉”拉。补齐墟落学前教育“短板拉”，非一日之功，惟有对墟落知识重塑信赖自己，才气让墟落幼儿园教育重燃希望，才气让墟落幼儿满怀乡土信赖自己拉。
(杨军 南宁师范大-学钻研员)